דע מי אתה כהורה-תיאור טיפוסי הורים.

טיפוסי -הורים

כיצד להעצים אנרגיות של כל הורה:

לאחר שאתה ההורה תזהה איזה מין טיפוס אתה כהורה ואיזה ילדך זכור כי לכל טיפוס יש צורך אחר של פתרון מועדף לחידוש אנרגיות פעל בהתאם לצורך הנדרש לידך על מנת לסייע לו ואמן אותו לכבד את צרכיך במקום הנדרש לך.

טיפוסים מוחצנים:

זקוקים לשיחה בוגרת,לפעילות, ולמגוון ריגושים

תחביב מומלץ: עסקנות , יחצנו"ת חברתית,ארגון מסיבות וארועים

טיפוסים מופנמים:

זקוקים לפרטיות ולזמן שהות עם עצמם

תחביב מומלץ:      עיסוק במשהו הדורש ריכוז ושהייה עם עצמו.

טיפוסים משימתיים/סנסורים:

זקוקים להזנת חמשת חושיהם,לגירוי חושי בעל ריגוש גבוה

תחביב מומלץ: בישול, שירה, נגינה, אומנויות,ריקוד

טיפוסים אינטואיטיביים:

זקוקים לרעיונות חדשים,פרספקטיבה,חלומות

תחבב מומלץ: להיות מעורבת בתכנית אסטרטגית של שינוי

טיפוסים שכלתניים:

זקוקים  לתיקוף אובייקטיבי של יכולותיהם

תחביב מומלץ: להתנדב לתפקיד מנהיגות או ניהול  איסוף כספים(התרמה).

טיפוסים רגשיים :

זקוקים למנוחה והפסקה מריצוי צרכי האחרים

תחביב מומלץ: התנדבות פילנתרופית למען נזקקים

טיפוסית תבניתיים:

זקוקים למקום או פרויקט לארגון,שליטה וסיום

תחביב מומלץ: ניהול וועד הבית,כיתה,ארגון ,תכנון ובקרה על תכניות - שמירה על נבחנים, השגחה ופיקוח על סיום ביצוע תכניות.

טיפוסים נון-קונפורמיסטיים :

זקוקים לחופש מלו"ז דחוס ונוקשה מדי.

תחביב: הפקת אירועים של הדקה ה-90  , בעלי גוון ספונטאני וריגושי.

זיהוי המתנות הטמונות בילדך כאדם.

"לכידת מתנות"

מבט מוקדם על כישרונות ילדך כמתנות:

ילדים אוהבים מתנות והפתעות ורוצים לפתוח את המתנות שלהם מוקדם בבוקר ימי החופש/חגים. הורים נהנים לעקוב ולהסתכל על תגובות ילדיהם כשהם פותחים את המתנות ומביעים את שמחתם בדרך ראשונית וספונטאנית .אבל ימי חופשה הם לא היחידים להענקת מתנות  וסוג המתנה אינו קבוע אלא משתנה ומגוון. לכל הילדים יש מתנות חבויות בתוכם המחכות לזמן הבשלתן וגילוין אלו הן הכישרונות הייחודים שניחנו בהם מלידה המשמשים אותם כמו "תיבת- אוצר" למימוש חייהם.

כל ילד מיוחד בדרכו הוא. המתנה  של הילד הוא שילוב מורכב של כישרונות. מיוחדים  ותכונות אופי שהם שלו בלבד. אין אף אחד הדומה באופן מוחלט לילד שלך ולא יהיה מישהו שישווה לו בינך כהורה.

קל להבחין בשונות חיצונית המתקיימת בין ילדים מבחינת-גודל,צורה,צבע.אבל ילדים שונים גם באישיותם הפנימית. הם שונים באופן התקשרותם  עם אנשים,בגישתם כלפי ביצוע משימות,בדרך תפיסתם ולמידתם ובדרך התפתחותם האישיותית.

המסר העיקרי להורים הוא "זה בסדר להיות שונה.

אתה ההורה יכול להיות גאה בילדך המבטא מקוריות בדרך פחות מקובלת ואחרת בשבירת הכלים המקובלים וביציאה מהקופסה, או מהישגיו השונים בתחומם משלך.  חשוב שתבין את המתנה החבויה בילדך,כישרונו הייחודי ותשקיע בטיפוחו דרך תמיכה רגשית ועידוד  על מנת לאשפר לו לממש את אותו כישרון כצורך בסיסי בחייו.

המאמץ שאתה ההורה משקיע בללמוד להבין את השונות של אישיות והתנהגות הילדים יגרמו לך לגרף רווחים נאים של נחת וסיפוק מילדיך בעתיד. בהבנת המשימות שעל ילדים להתמודד איתן  ובסיוע שאתה מושיט להם  להשיג הצלחה  דרך הקשבה פעילה והתחברות לסגנונם האישי וצרכיהם תפיקו  אתה וילדך הרבה סיפוק  ושמחה. אתה יכול לעזור לילדך להשיג את חפתו בדרך של השפעה ותרומה ייחודיים שרק הוא יכול להשיג בדרכו הוא כילדך.

טיפוסי אישיות:

דרך יעילה להתבונן על שונות בין אנשים היא על ידי זיהוי הטיפוס הפסיכולוגי שהוא מייצג באישיותם ובהתנהגותם  כילדים וכבוגרים.

המודל האישיותי המתואר לעיל  מראה לנו:

• האם הילדים מתמקדים בעולם הפנימי שלהם-מחשבותיהם,רעיונותיהם, או בעולם החיצוני שלהם –בבני אדם, אנשים,אירועים,דברים.

• כיצד ילדים חווים ולומדים אודות החיים והעולם?

• כיצד ילדים מבצעים החלטות אודות מה שחוו ולמדו?

• האם ילדים שואפים למציאות נצפית ומובנית-סדר,ארגון, שיטה, או האם הם מעדיפים מציאות גמישה,ספונטאנית? היכן ירגישו יותר נוח ורצו מבחינתם?

• מה קורה שאישיות ההורה דומה לילדו ?

• מה קורה שאישיות ההורה שונה מילדו?

• איזה ארגז כלים התנהגותי נדרש לאיזון ולהעצמת הקשר הבין אישי הבונה בין הורה-לילדו?

הצגת מדריך עצמי להתבוננות בילדיך ובעצמך.

טיפוסי ילדים-הורים.

דוגמא:

הורה/ילד מוחצן

• רוצה להיות היכן שדברים מתרחשים
• אוהב לדבר ולהיות עם אנשים
• אוהב פעילויות בקבוצה, ביחד
• אוהב לחשוב בקול ולהביע את רעיונותיו ברגע התהוותם
• הראשון לומר "שלום" ולענות מיידית לשאלה
• יש לו הרבה חברים ומכרים מחוגים שונים בחייו
• מצבים חדשים ואנשים לא מוכרים מאתגרים אותו ליצירת קרבה ותקשורת ללא הססנות
• נלהב,בעל הבעה מילולית  ונוכחות פיזית מודגשת
• יש להם מזג קצב חיים אינטנסיבי ומכוונות להחצין ולחשוף את רגשותיהם לזולת

שיטות חנוך מומלצות:

• אפשר לו לשוחח עם חבר/ים אודות סיפור או בעיה המצריכה פתרון לפני  הפעלתו לביצוע משימה פרטנית

• אפשר לו לחשוב מחדש או לארגן מחדש את תשובותיו מאחר ויש לו נטייה  להגיב מיידית ,ספונטאנית וללא חשיבה מוקדמת

• אפשר לו להביע במלמול,,בקולות שקטים 'בדיבור עם עצמו' את הנושא החדש שנלמד,בדרך זו הוא מתחבר אליו בתפיסתו.

• אמץ שיטת לימוד חווייתית  של"ניסוי וטעייה", על מנת לאפשר לילד המוחצן התנסויות מוחשיות דרך אמצעים כמו-מחשב, מיקרוסקופ,מניפולציות מתמטיות.כך הוא יוכל  להפיק תובנות הבנה ופתרון לנושא לימוד חדש .בתחום המדעים אפשר לו לצפות בו או להשתתף בו באופן פעיל.

• על מנת לגרום לו לריכוז נטרל כל גירו העלול להסיח את דעתו.

ילד/הורה מופנם

• נהנה מפעילות פרטנית או אחד:על אחד
• מפיק אנרגיה מרעיונות
• חושב לפני שמגיב
• מעדיף להתרכז במספר משימות מצומצם ורק לאחר שמיצה אותן לעבור לבאות בתור
• מתעמק ביסודיות בתכנים נדרשים ורק לאחר שהביון אותם מגבש את עמדותיו ותגובותיו
• בד"כ ממתין שהאחר יעשה את הצעד הראשון
• עלול שלא לחשוף את מחשבותיו  והרגשותיו
• זקוק לפרטיות
• משתדל שלא לבלוט בשטח
• נוטה להישען לאחור,להתבונן,ולהרהר(לחלום בהקיץ)
• סולד מקטיעת דבריו או מחשבותיו
• צריך להרגיש כי הוא מבין לחלוטין רעיון,או פרויקט טרם התנסותו בהם
• לוקח הפסקה לפני שעונה וחש אי נוחות עם שאלות לא צפויות,ספונטאניות
• יכול להתעלם מהסחות דעת

שיטות חינוך מומלצות:

•  התכונה המובילה שלו מוסוות ואינה נראית על פני השטח כי הוא מפנים אותה אין לו עדיין תכונה מנווטת בשלה דיה כדי להשתמש בה כתחליף לכן לעיתים הוא עלול לחוות קושי בהבעתו העצמית בהתמודדותו עם המציאות החיצונית וצריך לגלות כלפיו סבלנות ואמפטיה
• להורה המטפל בו  מומלץ להמתין בסבלנות  ולעקוב אחר אישיותו לאורך זמן, לזהות בוודאות את תכונתו המובילה ולא לקפוץ למסקנות חפוזות
• מאחר ולילד המופנם יש צורך לעכל את חוויותיו והוא זקוק לפינה פרטית משלו בה יוכל לעבד את חוויותיו ולגבש את תגובתו הסופית הוא עלול להתפרש בטעות בעיקר על ידי טיפוסים מוחצנים-כפלגמאטי, מסוגר ומתבודד, מנותק,מתנשא כאשר למעשה הוא זקוק לזמן ספיגה והכלת רעיונותיו לכדי תבנית ברורה לו  מתוכו ישאב תובנות כלפי המתרחש סביבו
• מעדיף להתרכז בעולמו הפנימי -במחשבות,מושגים ורשמים
• אוהב פרטיות
• לעבוד לבד או קומץ אנשים סביבו

אמנת הורה-ילד

אמנת הורה –ילד:

1.להכיר בכך שכל ילד הוא ייחודי בדרכו הוא

2.לטפח באופן אופטימאלי את כישרונות הילד

3.להכיר בצורך לטפח סביבה סובלנית ומכבדת   

  בתוכה כל אחד  מעריך ומתאים עצמו לשונות  

  של האחר.

מי אתה כהורה ואיזה טיפוס ילדך?

"דע מי אתה כהורה ואיזה טיפוס ילדך?"

שאלון אישיות לאבחון טיפוסי ילדים-הורים

ולשיפור התקשורת הבין אישית

ילדך מעצב את אישיותו בשנותיו הרכות והוא תמהיל של תורשה וסביבה.

ככל שתכונותיו המולדות תואמות את אלה של הסביבה בתוכה הוא חי  יש להניח כי הוא יובן יותר ויזרום ממקום חופשי ונאהב יותר לקראת ייעודו .

מה קורה כשקיים שוני בין אישיותך כהורה לבין אישיות ילדך?

באיזו דרך אתה כהורה מבין  את השוני וכיצד אתה מגיב כלפיו???

בשיפוט ובביקורת מגבילים???

או ממקום של סובלנות והפיכת השונה למשלים עבורך ועבור ילדך???

האם תשכיל כהורה להבין את אופי הביטוי העצמי של ילדך וצרכיו מעניו  ולא מעיניך??

האם אתה מודע כהורה לאפיוני אישיותך והתנהגות ואופן השפעתם על עיצוב סביבתך  וחיי ילדך?

אם אתה הורה לילד מתבגר כיצד תוכל להבין את השינויים המתרחשים בהתנהגותו  ולנתב את תפקידך לתוצאה הרצויה לשניכם?

מטרות השאלון הן להאיר את עינך ההורה:

1.להבין את עצמך ואת ודפוסי אישיותך טוב יותר ולזהות את עוצמותיך לצד נקודות עיוורונך

2.להבין את אפיוני אישיות ילדך בדומה והשונה ממך

3.לדעת לזהות ולתפוס בשונה בילדך ממך את הכוח,הייחודיות והכישרון הפוטנציאלי הטמון בו  ולדעת כיצד לתקשר   עמו ולכוונו להשגת הצלחותיו ממקום בחירתו והסגנון המועדף עליו ולא עליך.

4.לדעת לתקשר עמו ממקום מפרה ומעצים ולא מאיים ,מעניש ,מתייג ומתנגש.

תפקידך העיקרי  כהורה :להיות המצפן ומורה הדרך המלווה של ילדיך

להעניק להם את  התמיכה  הנדרשת לגידולם הבריא   ולהקנות להם את "ארגז הכלים "הנדרש ספציפית להתוות את הנתיב הנכון להם בחיים ממקום בחירתם החופשי.

מכון מיינד -מזמין אותך ההורה:

• למלא שאלון
• לתת לילדך למלא שאלון(בהתאם לגילו)
• לקבל שיחת משוב של ניתוח אישיות השוואתי ביניכם
• אימון אישי או סדנת אימון להורים כצד לשפר את יחסיהם עם ילדיהם

"האנושות היא כמו תזמורת ככל שתטיב להבין את הצלילים המופקים מכל כלי נגינה תהנה יותר מהיצירה"    -   קרל יונג,פסיכולוג.

לפרטים פנה אל:  www.tovsh-mind.com

טובה שחר-תרפיסטית בתנועה  M/A  ומאמנת אישית מתמחה בשאלון  המוצג ובאבחון ממצאיו

באימון אישי ובסדנאות להורים ילדים, מתבגרים ואנשי חינוך. נייד:0523342722

דוגמא לטיפוסי ילדים-הורים :

הילד המוחצן

• רוצה להיות היכן שדברים מתרחשים
• אוהב לדבר ולהיות עם אנשים
• אוהב פעילויות בקבוצה, ביחד
• אוהב לחשוב בקול ולהביע את רעיונותיו ברגע התהוותם
• הראשון לומר "שלום" ולענות מיידית לשאלה
• יש לו הרבה חברים ומכרים מחוגים שונים בחייו
• מצבים חדשים ואנשים לא מוכרים מאתגרים אותו ליצירת קרבה ותקשורת ללא הססנות
• נלהב,בעל הבעה מילולית  ונוכחות פיזית מודגשת
• יש להם מזג קצב חיים אינטנסיבי ומכוונות להחצין ולחשוף את רגשותיהם לזולת

התלמיד המוחצן:

• מתקשה לשבת בשקט לאורך זמן ולהקשיב בריכוז למורה או לבצע משימה ביחידות.
• זקוק ללמידה קולקטיבית בחברותא שם יפיק חדוות למידה ויצירה,יפגין את אחריותו והמשמעת העצמית הנחוצה למילוי משימותיו .
• הלימוד בקבוצה מסייע לו לפתח מיומנויות חברתיות בסיסיות.
• אוהב השתתפות פעילה במשימות
• זקוק למגוון של פעולות
• יביע בקול את רעיונותיו,רגשותיו ומחשבותיו
• יפגין אנרגיה והתלהבות
• יגיב בערנות רבה לאחרים סביבו ולפעילויות המתרחשות בקרבתו
• דעתו מוסחת בקלות
• יגיב ולאחר מכן יחשוב
• חברותי ודברן
• מפגין חוסר סבלנות כלפי פרויקטים ארוכים ואיטיים

הורה מוחצן:

  

·        סופג אנרגיה -מהליכה, עשייה,יצירת קשר ומהתנסויות

·        מכוון לחלק היודע ומתמצא בכל דבר במרב הערנות  ומוציא את ילדיו החוצה לחוות ולהכיר את העולם.

·        שהייה ממושכת בבית גורמת לו להרגיש אי נוחות ואי יציבות.

·        חש קושי עם ילד מתבודד הזקוק  לזמן יחידי עם עצמו

שיטות לימוד מומלצות עבורו:

• אפשר לו לשוחח עם חבר/ים אודות סיפור או בעיה המצריכה פתרון לפני  הפעלתו לביצוע משימה פרטנית
• אפשר לו לחשוב מחדש או לארגן מחדש את תשובותיו מאחר ויש לו נטייה  להגיב מיידית ,ספונטאנית וללא חשיבה מוקדמת
• אפשר לו להביע במלמול,,בקולות שקטים 'בדיבור עם עצמו' את הנושא החדש שנלמד,בדרך זו הוא מתחבר אליו בתפיסתו.
• אמץ שיטת לימוד חווייתית  של"ניסוי וטעייה", על מנת לאפשר לילד המוחצן התנסויות מוחשיות דרך אמצעים כמו-מחשב, מיקרוסקופ,מניפולציות מתמטיות.כך הוא יוכל  להפיק תובנות הבנה ופתרון לנושא לימוד חדש .בתחום המדעים אפשר לו לצפות בו או להשתתף בו באופן פעיל.
• על מנת לגרום לו לריכוז נטרל כל גירו העלול להסיח את דעתו.

הילד המופנם:

• התלמיד התכונה המובילה שלו מוסוות ואינה נראית על פני השטח כי הוא מפנים אותה אין לו עדיין תכונה מנווטת בשלה דיה כדי להשתמש בה כתחליף לכן לעיתים הוא עלול לחוות קושי בהבעתו העצמית בהתמודדותו עם המציאות החיצונית וצריך לגלות כלפיו סבלנות ואמפטיה
• למורה/מטפל מומלץ להמתין בסבלנות  ולעקוב אחר אישיותו לאורך זמן, לזהות בוודאות את תכונתו המובילה ולא לקפוץ למסקנות חפוזות
• מאחר ולילד המופנם יש צורך לעכל את חוויותיו והוא זקוק לפינה פרטית משלו בה יוכל לעבד את חוויותיו ולגבש את תגובתו הסופית הוא עלול להתפרש בטעות בעיקר על ידי טיפוסים מוחצנים-כפלגמאטי, מסוגר ומתבודד, מנותק,מתנשא כאשר למעשה הוא זקוק לזמן ספיגה והכלת רעיונותיו לכדי תבנית ברורה לו  מתוכהו ישאב תובנות כלפי המתרחש סביבו
• מעדיף להתרכז בעולמו הפנימי -במחשבות,מושגים ורשמים
• אוהב פרטיות
• לעבוד לבד או קומץ אנשים סביבו

הורה מופנם:

·        מגייס וסופג אנרגיות משהותו בזמן פרטי ואישי עם עצמו לבד

·        הוא אוהב להתבונן,להרהר

·        ליצור קשר אחד:עם אחד עם ילדיו

·        הוא מתייחס לכל אחד מילדיו כאינדיבידואל ומאפשר לו זמן שהות עם עצמו למנוחה וחידוש אנרגיות

·        נרתע מהצפה תקשורתית וחברתית ומעדיף קשרים עם מעט אנשים לאורך זמן

·        הוא תמיד משמר את כוחותיו על מנת שלא יתפרק מעודף ריגושים ופעילויות

שיטות לימוד מומלצות עבורו:

• זכור כי סטטיסטית המופנם בד"כ במיעוט מספרי בכיתה ולכן יכול להיבלע על ידי השתלטות הילדים המוחצנים על הפעילות הדינאמית.
• מורה מוחצן עלול להרגיש אי נוחות  ודאגה לגבי הזמן ההתכנסות עצמית הנדרש לילד המופנם ועלול בטעות לפרש את התנהגותו כאנטי/בלתי –חברתית או כנסיגה.

• לאחר שהצגת לו שאלה,המתן מספר  דקות לגיבוש תגובתו כלפיך בעיקר כשנוסח השאלה הוא:"מה אתה חושב על..."
• מאחר וקשה לו להיות הראשון להצביע אל תנסה "לעזור" בהפתעתו בשאלות הקשורות לשיעור זה יגרום לו למבוכה ,הצפה ואי נוחות
• כאשר הצבת משימה הקצה לו זמן חשיבה לארגון עמדותיו טרם השתתפותו
• כאשר אתה מציב משימת פרזנטציה מילולית אל תדרוש ממנו להיות המציג הראשון,זה מאיים עליו לא מתוך ביישנות אלא חשש לאי בהירות  בתפיסתו את המשימה הוא זקוק להדגמה מוחשית הקודמת לשלו כדי לבסס את בטחונו העצמי לגבי הבנת מחויבותו ואז ישכיל לבצעה ממקום של רצון והצלחה.לכן אפשר לו להתבונן בך ובתלמידים אחרים ואופן הצגתם המשימתית לפני פנייתך אליו.
• עודד אותו שזה בסדר ומקובל גם אם אינו מביע התלהבות מיידית כלפי ביצוע משמה.תלמידים מוחצנים עלולים לגרום לו להרגיש "זוחל מאחור" ולהחליש את בטחונו העצמי לגבי מסוגלותו להביע את עצמו ונוכחותו בכיתה.חשוב שתדגיש כי ישנן גישות שונות שלביטוי ליישום משימה וכל אחת ראויה לכשעצמה.
• בדיון קבוצתי, לאחר תלמידים אחרים השמיעו את עמדתם זום פנייה לתלמיד המופנם,אחרת הוא יחשוב כי דעותיו אינן חשובות לך.
• אל תתקיל  אותו במקום מציף מדי של "הפגזה" בשאלות ודרישה לתשובות מיידיות וספונטאניות
• במבחן בע"פ תכלול גם שאלות של מושגים ולא רק שאלות  על עובדות וזיכרון .
• הכי חשוב:כבד את הילד המופנם וייחודיותו ואל תנסה לשנותו ממקום שיפוטי.